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《中学主题班会模式创新研究》
作者:佚名  点击:  更新:2016-12-27 8:17:36

一、课题项目研究的背景:

近年来,学生的道德修养水平出现不同程度的下滑,学校德育教育的实效性也引起了越来越多人关注的目光。影响学校德育教育的实效性的因素有很多,包括学校自身的因素,也有家庭、社会的因素。而就学校自身因素来说,学生的思想道德的教育是否真正走进了每个学生的心里,作为每周的思想道德教育的主要课堂主题班会的教育效果又有多大呢,成为了每个学校教育者的疑问。

二、课题项目研究的目的、意义:
本课题选题的目的在于根据当今中学生的生理和心理特征,在常规主题班会模式教育的基础上,寻求主题班会模式的创新方法,更新教育者的育人理念,研究出与新课程理念“以学生的发展为本”相适应的主题班会创新模式,争取达到更加满意的德育教育实效性。引导学生树立理想,建立正确的世界观、人生观和价值观。

三、课题的理论价值与实践价值

(一)、课题的理论价值是以“以人为本”的教育理念为基础的。

课题始终贯穿着新课程的核心理念,即-----为了每位学生的发展。新课程顺应时代发展的需要,全面推进素质教育,努力培养学生健全的个性和完整的人格,造就新一代高素质的社会公民,加快我国从人口大国迈向人力资源强国的步伐,实现中华民族的伟大复兴。主题班会课是我们学校德育的主阵地,班主任是这块阵地上的主力军,如果我们的每场改造学生主观世界的“战争”都是这么开展,德育质量从何谈起?失去德育辅佐,教学质量又从何谈起?当今社会日新月异,新问题、新思想层出不穷,这种社会振荡也势必反映到学生群体中,使我们的德育工作更具复杂性、多变性,已不是“老式”班会课所能“胜任”。而如今新课程理念已触及教育、教学的方方面面,这就更加要求我们班主任要解放思想,与时俱进,树立新课程理念,对我们的班会课进行一次彻底的变革。
    
(二)、让主题班会课实践与新课程理念相结合,彰显其时代性和实践价值。

1、    主题班会模式的创新实践有利学生的可持续健康全面发展。

通过主题班会模式的创新实践,有助于我们在班会课教学中沟通教育好学生,充分发挥学生参与其中的优势,开展丰富多采的创新实践活动,让学生在主题班会创新实践过程中,学会体验,学会成长,逐步革除传统班会课方式中制约学生思想教育发挥的若干因素,在自由、宽松、和谐、快乐的氛围中培养学生的人生观和价值观,健全学生的人格。当前“一切为了学生,为了学生的一切发展”的教育理念也昭示了这一点。因此,主题班会创新实践的价值主体应以学生为核心,其价值应当以学生全面和谐的发展为本,凸显学生主体。 

2、主题班会模式的创新探究有利于加强学校与家长、学校与社区的联系,打造学校、家庭、社会三位一体的立体德育教育模式。

在学校开展的主题班会模式创新的研究设想中,就明确提出主题班会不要只是局限于班内开展,可以尝试开展一些以学生与家长互动的亲子活动为载体的感恩主题班会、以学生与社区互动的体验活动为载体的环保主题班会等等打破常规主题班会模式的探索。让主题班会不但在学校德育工作中起到真正的教育作用,也让家庭和社会通过主题班会模式的创新举措,和学校一起形成教育的合力,打造学校---家庭---社会立体育人的共同体。

3、主题班会模式的创新,有利于提高教师自身的专业水平,促进班主任队伍素质的不断提高。  

“教师专业发展,是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程”。创新主题班会模式, 是对教师专业发展的促进,特别是对班主任能力的提升都有极大的促进作用,教师要参与主题班会的创新实践开发,就得认真学习一些相关课程理论,阅读大量的资料来完善自己的知识结构,用科学的理论指导自己的工作实践;同时也有助于提高老师的课程能力、研究能力和教学能力。  

4、主题班会模式的创新,有利于促进学校走特色发展之路。  

    主题班会模式的创新实践,可以在一定程度上促进学校德育教育的实效性,促进学校办学水平的提高,有助于实现学校的个性化的教育哲学,使学校形成鲜明的办学特色,从而使学校走上一条可持续发展的道路,促进办学品位、办学品质的提高。

四、课题研究的主要方法

    实施课题两年来,我校进行的主题班会模式创新研究课题开展的方法有:

(1)        查阅资料法:主要收集主题班会开展方案、实施个案、相关书籍、文档等资料,拟定课题研究方案,规划课题研究工作。

(2)        讨论研究法:请嘉应学院何尚武教授及梅江区教育局课题组对课题参与讨论研究,对课题方案进行多方面论证。

(3)        调查研究法:主要采用问卷调查、访谈、观察等方式对课题现状进行研究。进行问卷调查的步骤主要是:明确调查目的(从目的出发,估计可能的阻碍因素和要注意的相关问题)确定问卷内容(现状问题、态度问题、建议问题)编制问卷(拟定问卷题目、问卷题目数量控制、回答问卷时间控制)问卷的试用与修改问卷的发放与回收。

(4)        实践研究法:安排课题组成员制定主题班会开展方案,结合班级开展主题班会模式的创新实践,积极开展创新实践,增强了一大批教师的业务水平和教学能力。刘蕴平、陈雷英、张利花、罗天然等实验教师为实验课题上出了较高水平的实验观摩课,为课题研究提供了宝贵的研究素材,其中陈雷英老师所执教的《建设江南新城,共建和谐家园》主题班会创新课在2013424日晚的梅州新闻联播中播出。刘蕴平老师所执教的《团结协作出力量》主题班会创新课获学校主题班会创新实践大赛一等奖,并在区德育研讨会上展示。

(5)   总结研究法,对实践过程中的心得体会,学校要求实践者撰写实践研究论文。提升班主任的理论水平,深化主题班会模式创新的理论内涵。

五、课题研究目标及计划执行情况

1  第一阶段:(2011.32011.10)课题筹备、申报

   研究目标:成立课题组,拟定课题方案、组织论证、立项申报。

    执行情况:填报了课题申报书、论证完善了课题方案、召开了开题会。

2  第二阶段:(2011.112012.5)课题实施、完善

研究目标:对学生进行问卷调查;分析主题班会模式的现状及特点,构建主题班会模式创新的教学模式。

执行情况:完成了学生问卷调查及调查报告,汇报了研究的阶段性工作及成果。

3  第三阶段:(2012.62012.12)课题研究、应用、推广

研究目标:阶段研究分析,通过座谈会,问卷调查,班级调研,全面了解主题班会创新实践的教育效果等情况,收集相关研究材料,阶段总结;组织和进行阶段性研究经验交流活动,对课题成果进行论证和推广。

执行情况:积累了课案、课件及相关资料,汇报了相关成果,课题研究成果在201210月,梅江区德育课题研讨会上进行了展示、汇报和交流(现场、总结)。

4   第四阶段 (2013.12013.4)课题总结、结题

 研究目标:总结研究过程及结果,完成预定研究任务。

 执行情况:总结了课题实验成果,提出结题申请,并于20136月进行了课题成果专家鉴定工作。(开设汇报课;完成工作报告和结题报告;展示相关成果)

六、课题研究成果的主要内容、重要观点

(一)总结了中学主题班会的创新模式

我校《中学主题班会模式创新研究》课题组成员历经两年的探索与实践,总结出“学生参与--活动体验--感悟分享--自我教育--拓展升华”的主题班会的创新模式。

 

 

其主题班会教学流程如下:

 

学生活动

教师活动

活动形式

学生参与

(第一阶段)

学生参与准备主题班会的各种素材及内容

老师提出一些适当的活动参考意见

 

通过摄影、绘画、查阅资料、准备节目等方式让学生参与主题班会的课前准备。

活动体验

(第二阶段)

学生开展主题班会活动,进行活动体验

老师在适当时候进行体验环节的引导

 

角色扮演、观看视频、自己拍摄的图片、欣赏音乐、学生表演小品、讲故事、阅读材料、小组讨论、提问、辩论比赛等。

感悟分享

(第三阶段)

 

学生在参与活动过程当中所想的、所感受到的想法、看法进行分享、自我教育。

 

老师对体验氛围进行营造,并给予适当的引导方向,老师对学生的感悟进行点拨,引导学生进行自我教育,反馈评价感悟内容。

 

通过音乐引导,让学生自己讲出自己的经历、感悟和真情实感。演说、辩论、多媒体演示、师生互动交流、生生互动交流。

拓展升华

(第五阶段)

通过班会的主题内容,拓展相关内容,最终达到思想和行为上的提升。

 

老师对班会主题能拓展的相关内容进行提炼和拓展,引导学生进行深层次的思考,达到升华班会主题的目的。

写课后感想、写心得体会、日常生活行为的良好改变、实践活动等。

 

 

(二)研究了中学主题班会创新研究的操作策略

1、要树立主题班会活动目标化意识,师生都围绕明确的活动目标开展活动。

让学生明确班会的活动主题,才能很好地调动他们的积极性、主动性,参与到主题班会活动中来,从而提高活动的效率。强化主题班会活动的目标意识就是在进行体验式活动的过程中,要以目标为导向,发挥目标的导向功能,围绕目标实现互动。老师凭借主题班会的教学目标,利用教育学、心理学的知识,诱发学生的自我服务、自我展示的潜力,达到自我教育、自我提升的教育效果。

2、要树立主题班会活动生活化意识,依据主题班会目标创设学生感兴趣的生活情境。

   在主题班会设计中,班主任围绕班会主题,广泛融入社会生活,如热点评议、纪念日专题演讲、知识竞赛、学雷锋等实践活动、社会调查展示等,为学生创造良好的主动参与平台,提供充分的参与机会,从而使学生主体性得到充分的发挥和发展。要注意让学生设身处地地扮演在实际生活情境中不属于自己的角色,扮演者可以尝试或体验另一种生活方式和行为方式,以期扩展生活经验,从而引导出富于变通和有效解决的办法。

3、要树立主题班会活动观点化意识,让学生在主题班会活动中发现观点。

   有的主题班会课教学中活动环节很多,教师“为活动而活动” ,学生疲于奔命,表面上热热闹闹,但实际上教学效果差。组织活动的目的是为了诱发学生的参与兴趣,加深对班会主题理解,提炼观点,培养学生知识运用能力。

4、要树立主题班会活动问题化意识,培养学生分析、解决问题的创新能力。

  问题是创新的开端,问题探究是活动化教学的核心环节。进行问题探究时,组织学生展开讨论、辩论,方式可灵活多样,同桌、前后桌或以小组为单位均可。明确分工再合作,使每个学生都可以发挥思考,再分别说出自己的想法,有自己的见解,最后形成集体的意见。这样就保证了每个人都能有思考的机会和时间。主题班会课堂上教师要真正关注学生,小组合作学习时,教师不要等待,要主动深入到各学习小组中去,了解他们合作的效果、讨论的焦点、认知的进程。要确定发言人向全班汇报讨论情况。要让有不同观点的学生都有表达的机会,从而拓宽思路,相互启发,提升班会的主题内涵,达到共同提高的目的。

5、要树立主题班会活动情感化意识,运用鼓励性评价,激发学生参与活动、探究创新的积极性。

    在主题班会上,教师要恰当地使用鼓励性语言让学生自信,让学生体验成功的快乐,能激发学生求知欲望。教师要在细心、耐心地观察、发现学生优点和长处的基础上,坚持不懈地鼓励学生大胆假设小心求证,不断为学生每一个微小进步加油,激发学生创新的热情与积极性。教师要根据班会课教学的目标和内容,充分发挥主题班会课的德育功能,强调德育的落脚点,结合学生的思想实际,进行道德情感教育和思想政治教育,在活动中震撼学生的心灵,构建情感化课堂。

(三)归纳了主题班会模式创新课堂教学的注意环节

1.班会主题回归生活——诱学生“心动”

  作为班主任,就需要在平时班会课中把学习、生活内容、学生对生活的感受、认识和感悟,渗透到班会教学的全过程,充分运用学生已有的经验来激活班会课的课堂气氛,给班会课注入生活的新鲜血液,让班会课的主题更贴近生活。

2.班会课前创设问题——促学生“脑动”

   好的问题就像一把开启思维闸门的钥匙,科学地创设问题情境,能有效地激发出学生学习的兴奋点,让学生真正成为课堂教学的主角,主动参与课堂教学活动,点燃学生探究问题的灵感和热情,从而大大提高课堂教学的效率。

3.班会课中注重实践——引学生“行动”

学生的思维从动作开始,往往在“动”中开发智力,在“动”中产生联想,在“动”中顿开茅塞,对前面的知识加深了印象,也从行动中发现了新知识,提升了思想感悟。因此,我们在教学过程中,要组织有效的操作活动,让学生在课堂上模拟生活,能更好地体验生活,在实践中深化教学,让学生的身心真正的“动”起来。

4.班会过程中侧重交流互动——激学生“口动”

   语言是交流的工具,语言表达是思维过程的展示。虽然学生有了一定的辨析思维能力,能够比较、分析、解决一些问题。但这种思维是否有效就要用语言表达出来,让大家来评判一下这种想法是否正确,对自己给与肯定。在我们的主题班会课中,可以就班级内发生的事情、同学间交往、青春期热点问题、社会热点问题等内容设计讨论、辩论活动,为学生之间、师生之间的交流互动提供一个平台,便于各自阐明对某一问题的不同见解,并指出对方见解中的欠缺,从而得出正确的认识,从而使班会的主题更加明确和突出,达到更好的教育效果。

5.班会过程中穿插激励评价——助学生“乐动”

   课堂是师生交往的主要场所,学生学习过程主要表现在课堂上。因此,教师要充分发挥课堂教学中的及时评价,把握评价的契机,审时度势地给予恰当的评价,激发学生学习的积极性,建立学习的信心,让课堂充满活力。

七、课题成果的学术价值、实践意义

(一)、课题成果的学术价值:

通过对主题班会模式创新方法的探究,倡导了与新课程实施理念配套的课堂互动体验式教学理念,有利于破除主题班会以教师为中心的教育观念和以说教为主要方式的主题班会模式,总结中学主题班会创新方法与特点,强化教育者树立“家------社区”三位一体育人意识,深化对中学德育规律的认识,积极完善学校德育工作方法,培养学生的综合素质及创新能力,达到育人的真正目的。

(二)、课题成果实践价值:

1、主题班会模式的创新实践有利于推动以学生主体实践活动为基础的课堂教学,使学生的教育方式发生了创新性改变,由外化转变为内化,达到自我教育、自我提高的目的。更能体现出学生的可持续健康全面发展。

2、主题班会模式的创新探究有利于加强学校与家长、学校与社区的联系,打造学校、家庭、社会三位一体的立体德育教育模式。

3、主题班会模式的创新,有利于提高教师自身的专业水平,促进班主任队伍素质的不断提高。 

4、主题班会模式的创新,有利于促进学校走特色发展之路。

 八、课题有待继续深入研讨的问题及今后努力方向

1、课题研究虽然取得了一定的成果,但课题组也在课题研究过程中发现存在的一些不足之处:

(1)    常规主题班会模式根深蒂固,在一些年级较大的老师的思维还不能马上转变自身思维。要进行主题班会模式的创新实践还需要循序渐进。

(2)    班主任所撰写的论文从论文格式、内容上来说,今年论文的整体水平比上期有较大的提高,但在主题班会模式如何实现“创新”,突出特色,论文还探究不够深入,方式方法还不够丰富。

(3)    主题班会模式的创新实践课目前还停留在示范课上,没有形成全面开花,常

    态化开展的局面。

2、            今后努力方向:

(1)    继续深化课题的研究,只有用课题创新科研实践取得的成效来说明主题班会模式创新研究的必要性和实用性,转变老师们的思维观念,变被动的“要你学”为主动的“我要学”。

(2)    在课题研究专家的指导下,进一步加强理论积累和课题研究实践,接下来的论文要求重点在“创新”二字上下功夫。

(3)    在下期课题研究实践中,要求各个班级加大实践尝试力度,做到主题班会模式创新全面开花。

本文来源:本站原创

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