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如何引出学生的独特体验
作者:张春旺  点击:  更新:2011-3-29 14:54:30

    近日,听了一节公开课,授课教师独特的设计、优美的语言、灵动的课堂调控,真的让人十分佩服。但我唯一觉得有异议的地方是:教师的目光不管在什么时候都很游离。

  该老师讲授的是苏东坡的《水调歌头》,在和学生一次又一次的交流中,教师的目光一直比较“飘”,没有把目光固定在某些人或者某个学生的身上。

  比如当其中有学生提出“不知道‘不胜’的意思是什么”时,有同学在笑。老师笑眯眯地面向其他同学来了一句“大家告诉他。”其他同学说出答案后,老师没有看该生的表情,只说了一句“很爱提问,坐下”。另有一个学生提出“我不理解‘此事古难全’”时,老师津津有味地对着全班学生讲解起来“此事古难全”的意思来,讲完后,随口问了一句“懂了吗?”一部分学生说“懂了”,老师就让这个学生坐下了。笔者清楚地看到,提出问题的学生仍是一脸茫然的样子,并且张开了嘴巴,似乎要说什么的样子。

  新课改要求教师面向全体学生,授课时应关注到不同程度的学生。但是当我们在授课时,针对某个学生提出的问题时,教师应该把目光收束起来,集中到这一个或两个学生的身上。看看于映潮老师在《济南的冬天》一课中的一幕——

  师:你认为哪一个词能表现济南冬天的特点?

  生:我认为应该是“温晴”。

  师(悠悠地看着学生):下面还应该有话说。

  学生和答案是正确的,可余老师似乎并不罢休,一句“下面还应该有话说”引起了整个会场台上和台下的会心的笑声和老师们的热议。这句话看似简单,甚至有老师撂担子的嫌疑,但却包含丰富的信息:通过目光告诉学生,你的答案还没有说完,你一定可以说得更好,回答问题要有理有据。这既是对学生能力的充分信任,也是对学生答题的要求和指导。温暖的目光和话语,似一双妙手拂过学生的心弦,把信任和要求化为学生进步的动力,也在课堂奏响一段和谐美好、令人心动的乐章。

  新课标提出“尊重学生独特的个性体验”。这就要求教师在课堂教学中,当面向全体学生讲解时,尽可能把目光投向全体学生。可是,当和个别学生进行心灵与心灵的碰撞时,就应该把目光指向和教师交流的学生,引出学生的独特体验。

  (作者单位:河南省郑州市第八十六中学)

本文来源:不详

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