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有研究才有成长的幸福
作者:山东省威…  点击:  更新:2010-11-30 18:02:01

班主任田宁和学生一起推选学习委员。两年前,地震灾区四川省绵竹市的202名学生来到天津中学就读。学校还为他们配备了专门的生活老师和心理老师。

      “如果想使教育给老师带来欢乐,使每天的上课不至于变成单调乏味的义务,那就请你把老师引入研究的幸福之路。”我们的班主任专业化研究就是引领班主任行走一条幸福的成长之路。

  开办特色工作坊

  不同特长、多样渠道,把自己喜欢的变成大家需要的,优势研究让班主任感受到更多快乐

  让班主任根据自己的爱好和特长,学自己想学的,做自己喜欢做的,是我们成立“班主任特色工作坊”的初衷。

  通过班主任自我申报和自愿组合,我们分别成立“智慧苑”、“诗意天堂”、“心语港”等5个班主任专项研究小组,进行了明确分工和合作。

  “诗意天堂”是由喜欢读书的班主任组成的,他们畅游书海,充分享受书籍带来的无穷智慧;“智慧苑”由对班级管理有一套的小宋和小时老师带头成立,他们重点研究管理的绝招和妙招。通过有针对性的培训和研究,让班主任在自己喜欢的领域尽情遨游。

  很快,每个人就有了自己独特的收获,结合大家的研究成果,我们定期举行成果汇报会。

  “诗意天堂”带给大家的是一篇篇精彩的文章节选,有注解,有链接,配上缓缓流淌的钢琴曲,喝一口手边的绿茶,感觉就像是赴一场久违的“思想盛宴”。

  “智慧苑”则用相机捕捉了实际教育教学中的一个个管理上的小片断,并将案例中的办法和名师、名校的做法进行对比,推出一个个令人耳目一新的“金点子”。

  “一人智短,众人智长”,我们主张“有边界的自由”,不对老师进行硬性要求,让班主任可以根据自己的需要汲取所需的营养。不同的特长、多样的渠道,把自己喜欢的变成大家需要的,这种优势研究让班主任感受到更多的是快乐。

  发起问题诊疗会

  遇到不可化解的问题,大家会在第一时间提交“病症”,期待同伴的答案。因为“自家草药”更有实效

  如果说正式的班主任团体研究是学校幸福的“主力军”,那周三的班级“问题诊疗会”就是快乐研究的“草根群”。“三个臭皮匠,胜过诸葛亮”,在班主任工作中,学校内部的合作非常重要。大家接触的环境相同,面对的问题相似,同行是最有发言权的人。

  为此,我们每周召开诊疗会,由班主任提出自己最困惑的问题,然后集体进行讨论,群策群力解决难题。

  最初,诊疗会只是个别老师的小范围活动,后来,越来越多的人参与其中,变成班主任工作中的一项必不可少的活动。要遇到不可化解的问题,大家会第一时间提交“病症”。用大家的话来评价,这种研究就是“自家草药”更有实效。

  请来心理培训师

  苦口婆心的教育、严厉的管教,对他也毫无作用。可见,没有科学的指导,有时,教育就是一种摧残

  心理学是教育的基础。很多时候,班主任工作难,难在特困生的转化上。特别是小学,很多孩子的错误是明知故犯、屡教不改。二年级有一个小男孩,老师几乎每天都要接到十几个投诉他的电话。苦口婆心的教育、耐心的指导和严厉的管教,对他毫无作用。家长说:“我们真的黔驴技穷了”。

  我们聘请专业的心理老师对孩子进行测试,结果发现孩子在视觉集中与转移、视觉的记忆、视觉与动觉的协调上都存在很大的问题。一个游戏——“把乒乓球抛起来,再用纸杯接住”,孩子做了20多次,愣是没接到球。而让孩子放松休息时,仅仅用了3分钟,孩子就睡着了。原来家长为了能让孩子跟上学校学习的进度,每天晚上都看着他学习到10点多。

  在心理教师的指导下,孩子进行了两个星期的视力集中、快速记忆、瞬间反复等特殊训练。现在,他仅用20分钟就能把一个单元的生字全部写完,记忆准确率达85%。看到这一结果,所有的老师都惊呆了,大家发现,没有科学的指导,有时,教育对孩子就是一种摧残。

  广泛开展班主任心理教育专业培训。派政教处主任参加国家心理咨询师的培训,取得资格证;选聘2名心理专业老师,组成心理专业团队;让班主任加入网络中国本土心理联合会,每晚的7点至9点准时学习。

  我们对全校学生进行了心理普查,把存在问题较多的学生编成了“智慧加油训练小组”,由心理团队的老师开展一级训练,班主任进行二级习惯培养,最后由学科老师进行三级关注。

  研讨主题班队会

  课堂是教学的主阵地,班队会就是教育的主阵地,但长期以来,班队会一直处于完成任务式的边缘状态

  “我知道”、“我也知道”……小手高高举起,说起父母对自己的关爱,每个孩子都滔滔不绝。

  王老师微笑着打开了课件,大屏幕上缓缓出现了:

  爱父母的10大理由

  为我做饭洗衣

  天天接送我上学放学

  总将最好的东西留给我

  孩子们幸福地读着大屏幕上自己的汇报的成果,有时还抬起头左右炫耀着。教室里洋溢着幸福。

  王老师的话锋一转:“父母给了我们生命,呵护我们成长,却从不要求回报。”

  大屏幕上一串串的文字顺势而出:

  爱孩子的10大理由

  你灿烂一笑

  你健康的身体

  你和我们在一起

  当“我”和“你”鲜明地并列站在一起,孩子们突然沉默了。王老师没有说话,课件继续向下,歌曲《父亲》缓缓响起。

  随着音乐,孩子、老师全是一片泪眼模糊……

  “老师,我要给爸爸打个电话。”

  “老师,我再也不惹妈妈生气了。”

  这是我校感恩班队会中真实的一幕,课堂中,孩子、老师的心都被震撼了。

  课堂是教学的主阵地,班队会就是教育的主阵地,但长期以来,班队会一直处于完成任务式的边缘状态。活动的主题也往往是根据学校德育工作的要求来确立的,存在刻板、套路化等问题。对此,我们开展了班队会主题研讨活动。通过示范,让班主任认识班队会的教育魅力。

  刚开始确定主题时,很多班主任不理解:“教学任务这么重,还研究班队会?”但当邵娟老师一堂“我爱我家——学生小岗位设置”课后,很多老师惊讶地发现,孩子更需要这样震撼心灵的教育。研讨会还没开始,许多班主任已经着手自己班级的班队会主题设计了。

  吸取教学研究的经验,每个学期,我们都会开展一课同研、同课异构等多种形式的研讨。

  (作者为山东省威海市经济技术开发区皇冠小学校长)

本文来源:不详

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